A 2023/2024. tanévben folytatjuk a Ridex Erasmus+ projektkeretében zajló projektünket, melyben robotokkal segítjük az értő olvasást.
A 3 éves projekt keretében nemcsak a már meglévő tananyagokat próbáljuk ki, hanem saját tananyagokat is fejlesztünk.
Az elsőként Peter Stoličný Prázdniny s opicou Škoricou/Nyaralás Cinnamon majommal c. könyvéből választott Prvá Pomoc/Elsősegély történetet visszük színre.
A könyv, mely egy sorozat 3. tagjaként jelent meg, egy meséből kiugrott kis majmocska nyári kalandjait írja le. Habár sok mindent megtanult az illedelmes viselkedésről, még mindig az a nyugtalan majmocska, aki barátai társaságában varázslásokat visz véghez. Minden történet végén összeszedi gondolatait a jó modorról, s papírra is veti azokat.
Ezúttal egy kerékpáros kirándulásra készül a kis baráti csapat. Természetesen nem marad el a varázslás, mely során egy dzsungel közepében találják magukat a szereplők. A gyerekekkekl farkasszemet néző oroszlán szerencsére hamar elvarázsolódik, s majmocskánk rájön, hogy a közlekedési szabályokat valamennyiünknek be kell tartanunk.
Íme néhány kép a ráhangoló és a díszletkészítő foglalkozásokról.
Az értő olvasás fejlesztését tűztük ki célul, amikor is
csatlakoztunk az Abacusan Oktatási Stúdió Vándorrobot programjához
intézményemmel, a Szlovák Tanítási Nyelvű Óvoda, Általános Iskola, Gimnázium és
Kollégiummal. Azóta társintézményként részt veszünk a Ridex Erasmus+ projektben,
mely lehetővé tette számunkra bővíteni robotparkunkat, s megismerni a Ride módszert, melynek tananyagait tanórákba, ill. szakköri
foglalkozásba integrálva próbáltunk ki. A módszer segítségével, s
továbbfejlesztésével dolgoztuk fel többek között a Pál utcai fiúk egy történetét
az általam preferált projekt módszer segítségével.
A projekt során a résztvevőket csapatokban foglalkoztattuk,
hogy a 21. századi kompetenciaterületeket fejleszteni tudjuk. A ráhangoló,
játékos kezdés során a csapatok megismerkedtek a szereplőkkel és a környezettel,
majd szlovák nyelven elolvasták a Felderítés a Füvészkertben c.
szövegrészletet.
Készíthettek szófelhőt és gondolattérképet annak érdekében,
hogy hiteles díszletet és szereplőket tudjanak építeni saját elképzeléseik
alapján.
E szereplők életre keltésében segített a programozási
környezet, melynek megismerése egy hosszabb folyamatot vett igénybe. A Dzsungel
könyve – Romváros és Vuk – Vahúr üldözi Kagot c. projektek segítettek ebben. A
Studuino felületen létrehozott programok segítségével mozgásra és hang -, ill.
fényhatások kibocsátására bírták a robotokat.
Az előadásról
videó készült, melyet az iskola közösségi
oldalán osztottunk meg.
Ahogy az olvasás definíciója, úgy a jó olvasó meghatározása is átfogalmazódott a történelem során.
Kezdetben úgy vélték, hogy az tud olvasni, aki ismeri a betűket, később a hangos olvasó vált jó olvasóvá. Mivel a 60-as évek óta az olvasást a kommunikáció részeként határozták meg, így az egyfajta dekódoló folyamatként jelenik meg, melynek során kiejtett szavakká transzformálódnak a leírt szavak, s közben megtörténik a tartalom felismerése.
Ismeretes, hogy az iskolai sikeresség elengedhetetlen összetevője a szövegértő olvasás, melynek tanítása és gyakoroltatása egy hosszú folyamat, ezért nagy hangsúlyt kell rá fektetni.
Az iskola akkor tudja feladatát elvégezni, ha a változáshoz igazodva befogadja az újat, nyitott az adaptálásra, ezért partnerként csatlakoztunk még 4 iskola, az ELTE és az Abacusan Stúdió alkotta társuláshoz, s aktív tagjai vagyunk a Ridex projektnek.
A stratégiai partnerség célul tűzte ki az értő olvasás fejlesztését robotok segítségével. Ahogy arról már beszámoltam, a Dzsungel könyve Romváros c. történetet már feldolgoztuk, most Vuk történeteiből Vahúr üldözi Kagot volt porondon.
Az ötödik osztályosaink csoportokban dolgozva voltak részesei az élményszerű tanulásnak. Mint minden projekt, ez is a tervezéssel indult. E szakasz során a gyerkőcök megismerkedtek a projekttel, a szöveggel, szereplőkkel, azok tulajdonságaival és cselekedeteikkel.
Szabadulószoba játékban minden résztvevő tesztelhette megszerzett tudását.
Megbeszélték, majd eldöntötték, hogy ki, mit fog építeni és azt is, hogy milyen környezetbe helyezi el a megelevenedő robotot. A tervezői munka során megalkotott szófelhők, gondolattérképek segítették a kivitelezést, melynek eredményeként Artec kockából épített rókák, tyúkok, kutyák, épületek kaptak funkciót, látványos mozgásokat, hangokat, és fényeffektusokat.
Az alkotást a Studuino szoftver támogatta, melynek programozói környezetében a diákok blokkok egymásután fűzésével programokat írtak, s így Kag vonalkövető robotként, Vahúr távirányítós robotként, a kakas és tyúkocskák fejüket mozgató robotként alkották a szereplőgárdát. Servomotorokkal még a patak mozgása is elénk tárult a jelenetben.
Hogy milyen kompetenciák fejlődhettek a munka során? A szövegértés, együttműködés, kreativitás, algoritmikus gondolkodás, problémamegoldás, csupa 21. századi készség, ami elengedhetetlen egy, a munka világába kilépő mai fiatal számára.
A próbák során igazi csapattá alakult az osztályközösség.
Minden készen állt arra, hogy megmutassák ország-világnak mit is tanultak, alkottak pár hét alatt.
Óvodásaink és alsósaink izgatottan jöttek a színházteremmé avanzsálódott tárgyalóba. A Vuk szereplőinek bőrébe bújt ötödikesek állták a sarat. Az előadást követő interaktív foglalkozás keretében a robotok működését is megmutatták fiatalabb társainknak.
A Ridex projekt keretében az ötödekeseinkkel feldolgoztuk a Romváros c. részt.
A gyerkőcök megnézték a a Dzsungel könyve filmet szlovákul, majd elolvasták a Romváros c. szövegrészletet. Játékos feladatok keretében jellemeztük a szereplőket,
melyek az Artec kockák segítségével meg is elevenedtek.
A szöveg alapján a gyerekek megépítették Romvárost. Csomagolópapír, tojástartó, ragasztópisztoly és persze a fantázia segített.
Közös ötleteléssel megépült a díszlet, kiosztásra kerültek a szerepek, feladatok és szövegrészletek, majd a próbák alkalmával kikristályosodott minden. A robotszereplők is "megtanulták" feladataikat.
Megtaláltuk kameramanunkat is, majd megkezdődött a filmes szakmába illő közös munka.
Mindenki türelmes volt, csak a vírusok okozta betegség volt az ellenségünk. A végére már csak 3 kitartó ötödikes tartotta a frontot.
Az utómunkálatokat elvégezve megszületett a projekt produktum. Fogadjátok szeretettel:
A téli szünet előtti napokban az ötödikesek előadását megtekintették alsósaink és óvodásaink, majd ki is próbálhatták az Artec kockákból épült robotokat.
Intézményünk partneriskolaként vesz részt a RIDEX (Extended Robotics Solutions for the Inclusive Development of Atypical and Typical Children) projektben, melyben az Abacusan Studio, a Giving Hungary Alapítvány, az ELTE Pedagógia és Pszichológia Kara, valamint 5 általános iskola (2 törökországi, 1 ausztriai, 1 romániai és 1 magyarországi intézmény) vesz részt.
Az Erasmus+ program támogatásával olyan robotikával támogatott tanulási folyamatokat teremtünk ötödikeseink számára, melyek fejlesztik az algoritmikus gondolkodást, a kreativitást és problémamegoldást és a szövegértést.
A projekt során a Ride projetben megalkotott tananyagtartalmakat tesztelünk, ill. kollégáink új történeteket feldolgozó tanulást segítő tartalmakat hoznak létre.
Intézményünk a Prázdniny s Opicou Škoricou, ill. Bobuĺa c. mesekönyvből választott történeteket.
Hipik Angéla projektkoordinátor, Somogyiová Marcela és Anita Holá szlovák nyelv és irodalom tanárok nemrég egy ausztriai meetingen vettek részt, melyen pontosították a feladatokat és időtervet készítettek el a projekt sikeres lebonyolításához.
Iskolánkba már meg is érkeztek az Artec robotok, melyekkel elsőként a Dzsungel könyve Ride projet tananyagait próbáljuk majd ki.
Bemeneti méréseinket az ELTE PPK Neveléstudományi Intézet kutatói támogatásával végeztük. A mérésekkel az oktatási robotok használatának hatásait vizsgálják majd.
A projekt része egy nyári programozói tábor is, melyre Horányban kerül majd sor.
Úgy gondoljuk, hogy ezen Erasmus + projekt során olyan élményben lesz részük diákjainknak, melyek fejlesztő hatásuk érzékelhető lesz a szlovák nyelvű szövegek könnyebb megértésében.
