Robotfények, titkos jelek és a jövő divatja - Két hét a Fények Őrzőivel

Hogyan válhat egy apró, tenyérnyi zsebszámítógép a holnap fenntartható divatjának technológiai motorjává?

És hogyan lehet a programozást úgy tanítani, hogy a diákok nemcsak tanulják, de operatív szervezőként és alkotóként maguk alakítják a teljes folyamatot?

A Code Week keretében pontosan erre kerestük a válaszokat a Deákban. Egy rendhagyó, kéthetes alkotóműhelyt indítottunk útnak a 9.Ny B osztállyal – akik erre az időre átlényegültek a projekt operatív munkatársaivá és a Fények Őrzőivé –, hogy felkészítsük az iskolát a nagy sikerű Kódolás Éjszakájára.

Heti három alkalommal ültünk össze, de szó sem volt száraz elméletről vagy tankönyvi feladatokról.

A diákok aktív szervezőként és fejlesztőként egy magával ragadó kerettörténetre fűzték fel a munkát, amelyet három egymásra épülő szakaszon keresztül valósítottunk meg.

Először a Fények Ébresztése fázisban az alapok elsajátításával kezdtünk. Fantasztikus élmény volt látni, ahogy a gyerekek keze alatt életre keltek a mini számítógépek - látványos LED-mátrix animációk, egyedi futófények és szimbólumok villantak fel a sötétben, ahogy kibontakoztak a vizuális kódolás első titkai.

Ezután a Titkos Üzenetek és Rádióhullámok szakaszban szintet léptünk, ahol a tanulók kísérleteztek a mozgásérzékeléssel, hangokat keltettek, és a rádiófrekvenciák segítségével egymással kommunikáló rendszereket építettek. A teremben titkos jelek és kódolt üzenetek röpködtek a térben – a csapat pedig teljesen elvarázsolódott attól, hogy az eszközeik „beszélgetnek” egymással.

Végül a Logika és Algoritmusok a Gyakorlatban fázisban az algoritmikus gondolkodás elmélyítése volt a cél, így olyan önálló logikai feladatokat megoldó kódokat írtunk, amelyek már közvetlenül a majdani divatbemutató technikai hátterét alapozták meg.

Ez a kéthetes műhelymunka nem öncélú kódolás volt. A 9.NyB diákjai mint a rendezvény operatív munkatársai, a foglalkozások során kidolgozott és letesztelt programokat kifejezetten a Kódolt Divat 2035 éjszakai eseményére hangolták, így olyan interaktív modulokat alkottak meg és készítettek elő, amelyekből a későbbi divatshow résztvevői közvetlenül meríthettek.

A kis Micro:bitek aztán élesben is bizonyítottak. Az éjszakai bemutatón a kódolt öltözékek és kiegészítők – villogó LED-szalagok, okos dizájnelemek –, valamint a futurisztikus kifutó technikai vezérlőiként kaptak főszerepet. A diákjaink által megírt sorok valóban élettel töltötték meg a jövő márkáit!

Tanárként számomra ez a program jelenti az MTMI szemlélet igazi lényegét. Megmutathattuk a diákoknak, hogy a technológia nem egy távoli, elvont tudomány, hanem egy kézzelfogható, kreatív alkotóeszköz. A programozás, a robotika és a fenntartható divat nálunk egy asztalhoz ült – megalapozva egy olyan tudást, ami nemcsak oktat, de inspirál, élményt ad és felelősségteljes diák-operatív csapatot épít.

Nem középiskolás fokon – Tudomány, technológia és gondolatébresztő kérdések

Mi történik, amikor két tanóra erejéig félretesszük a tankönyveket, és a világ legizgalmasabb kérdései felé fordulunk?

Erre ad választ iskolánk hagyományos, Nem középiskolás fokon programja, amelynek keretében a diákok a megszokott tanórai témákon túlmutató előadások közül választhatnak.

A rendezvény különlegessége, hogy az előadóink rendkívül sokszínű háttérrel érkeznek. Egyetemi professzorok, kutatók, az MTA Alumni Program előadói, szakemberek, szülők, kollégák és olykor maguk a diákok is megosztják tudásukat és tapasztalataikat.

A cél közös - megmutatni, hogy a tudomány, a technológia, a művészet vagy éppen a társadalmi kérdések világa mennyi izgalmas felfedeznivalót tartogat a fiatalok számára.

Az idei programban a résztvevők többek között bepillanthattak az egészségügyi innovációk világába. A Pázmány Péter Katolikus Egyetem Információs Technológiai és Bionikai Karának professzora Dr. Erdő Franciska az innovatív gyógyszerformák és orvosi segédeszközök fejlesztéséről tartott előadást, bemutatva, miként találkozik a mérnöki gondolkodás, az informatika és az orvostudomány az emberi életminőség javítása érdekében.

A matematika iránt érdeklődők számára különleges élményt jelentett a Domokos Gábor, a Gömböc egyik feltalálójának, a BME professzorának előadása, amely a geometriai mintázatok lenyűgöző világába kalauzolta a hallgatóságot. A résztvevők megtapasztalhatták, hogy a geometria nem csupán tankönyvi definíciók gyűjteménye, hanem a természetben, a művészetekben és a mérnöki alkotásokban egyaránt jelen lévő gondolkodásmód.

Napjaink egyik legfontosabb témáját dolgozta fel az „Etikett a világhálón – Játszunk moderátort!” című interaktív foglalkozás. A  Nagyistók Tibor - kollégánk, média szakember, előadó - valós példákon keresztül mutatta be, hogyan érdemes reagálnunk a közösségi média felületein megjelenő hozzászólásokra, miként kezelhetők a konfliktusok, és milyen szerepe van a felelős, kulturált online kommunikációnak.

A Nem középiskolás fokon program évről évre bizonyítja, hogy a tanulás nem ér véget a tanterem falainál. Az ilyen alkalmak lehetőséget teremtenek arra, hogy diákjaink új tudományterületekkel találkozzanak, inspiráló életutakat ismerjenek meg, és olyan kérdésekkel foglalkozzanak, amelyek túlmutatnak a mindennapi tananyagon, ugyanakkor meghatározóak lehetnek jövőbeli pályaválasztásuk és gondolkodásuk szempontjából. A Deákban hiszünk abban, hogy a kíváncsiság a tudás egyik legfontosabb mozgatórugója, és ezen a délutánon ismét számos új kérdés született, amelyek talán később egy-egy tudományos vagy szakmai pálya kiindulópontjává válnak.

A BizChattel kapcsolatos visszajelzés küldése

AI az iskolában - A félelmektől a tudatos szabályzatig

Amikor felkértek a legutóbbi szaktanácsadói workshop megtartására, be kell vallanom, picit megtorpantam.

A téma – az iskolai AI-szabályzat megalkotása és a mesterséges intelligencia oktatási integrációja – óriási falatnak tűnt. Lassan 30 éve tanítok matematikát, fizikát és digitális kultúrát, szaktanácsadóként és innovátor mesterpedagógusként pedig mindig a digitális megújulásért dolgoztam – de a mesterséges intelligencia berobbanása még nekünk, tapasztalt pedagógusoknak is tartogat feladványokat.

A kérdés ugyanis ma már nem az, hogy a diákok vagy mi használjuk-e a ChatGPT-t. A valódi kérdés az, hogy milyen értékek és keretek mentén tesszük ezt?

Szófelhőtől a döntési mátrixig 

A műhelymunkát egy interaktív jégtörővel indítottuk: a kollégáknak egyetlen szóval kellett válaszolniuk arra, mi történne, ha holnap mindenki rendszeresen AI-eszközöket használna az iskolában.

A kirajzolódó szófelhő tökéletesen megmutatta azt a kettősséget, amiben mindannyian élünk.

🔴 A félelmek: plágium, csalás, ellenőrizhetetlenség, adatvédelmi kockázatok.

🟢 A lehetőségek: időmegtakarítás, személyre szabott tanulás, ötletgyűjtés és hatékonyság.

A célom az volt, hogy ne egy kőbe vésett, fentről ránk kényszerített szabályzatot adjak a nevelőtestület kezébe, hanem együtt építsünk fel egy működőképes keretrendszert.

Kiscsoportos műhelymunka a gyakorlatban

Négy 2-3 fős csoportban hús-vér iskolai élethelyzeteket (esetkártyákat) dolgoztunk fel.

1. ChatGPT-vel írt fogalmazások - Hol húzódik a határ a segítség és a plágium között? (Megoldás: a transzparencia és a használt promptok kötelező megjelölése!)

2. Tanári óratervezés - Használhat-e a pedagógus AI-t tananyagkészítésre? (Igen, de a szakmai felelősség és a kötelező szakmai lektorálás mindig a tanáré marad!)

3. Adatvédelem és GDPR - Szabad-e diákneveket vagy dolgozatokat betölteni nyílt AI-rendszerekbe? (Szigorúan TILOS! Csak zárt, anonimizált keretek között dolgozhatunk.)

4. Multimédiás prezentációk - Hogyan szűrjük ki a téves információkat és a hallucinációkat? (A diák egyéni reflexiója és a forráskritika elengedhetetlen.)

A csoportok a döntéseiket először egy Döntési Mátrixba (Támogatott / Feltételhez kötött / Tiltott) rendezzék, majd a workshop csúcspontjaként a szabályokat átültettük az iskola AI-szabályzatának 5 alappillérébe. Ezek nem mások, mint a Pedagógiai célok, Adatvédelem, Tanulói használat, Tanári használat és Felelősségi körök.

A visszajelzés, amiért megéri csinálni

Fantasztikus érzés volt látni azt a szemléletváltást, ahogy a kezdeti bizonytalanság átadta a helyét a magabiztosságnak. A kollégák felismerték, hogy a szabályzat nem korlátoz, hanem biztonsági hálót nyújt.

Különösen jólesett, hogy a nevelőtestület aktív munkája mellett az igazgató asszony is kiemelte a bemutató szakmai színvonalát és gyakorlatiasságát. Egy élő, formálható szabályzati sablont raktunk össze, amit mostantól saját képükre formálhatnak.

Ahogyan a nyitó diámon is szerepelt, álljon itt egy idézet Ethan Mollick tollából.

„Az AI nem fogja helyettesíteni a pedagógusokat, de azok a pedagógusok, akik használják az AI-t, helyettesíteni fogják azokat, akik nem.”

A technológia és az emberi értékek kéz a kézben járnak – ha tudatosan, felelősséggel és biztonságos keretek között használjuk őket.

Ti hogyan álltok az AI használatához a saját iskolátokban? Van már belső szabályzatotok, vagy még a tapasztalatgyűjtés fázisában jártok?

Kódolt Divat a Kódolás Éjszakáján – amikor a kreativitás és a technológia találkozott

 A Kispesti Deák Ferenc Gimnázium idei Kódolás Éjszakája programja ismét különleges élményt kínált a résztvevők számára.

Az est kezdetén a résztvevők csapatokba szerveződtek, majd az Atlantiszi Építőmesterek próbáján bizonyították rátermettségüket.

A sikeres küldetés teljesítése után a Fenntartható Divat Világszövetség „kiválasztottjaiként” egy-egy globális problémát képviselő, jövőbe mutató divatmárka megalkotásába kezdtek.

A Márkaidentitás tervezés során a csapatok saját márkanevet, szlogent, logót és vizuális arculatot alkottak. A kreatív folyamat fontos eleme volt, hogy elképzeléseiket kézzelfogható formában is megjelenítsék. A logók és díszítőelemek egy része vasalható gyöngyből készült, amelyek később a bemutatott öltözékeken is helyet kaptak. A diákok ötletei jól tükrözték, hogy a fenntarthatóság kérdései milyen közel állnak a fiatal generáció gondolkodásához.

Az este során természetesen az energia-utánpótlásról sem feledkeztünk meg. A résztvevőket a nagy népszerűségnek örvendő, játékosan csak „kódolt gofrinak” nevezett finomság várta.

A program a Kódolt Fashion Show – A nagy bemutató eseménnyel zárult, ahol a csapatok reflektorfényben mutathatták be elkészült márkáikat és üzeneteiket. A kifutón nemcsak a manökenek vonultak végig, hanem a programozott robotok is fontos szerepet kaptak, hisz a modelleket robotok kísérték, amelyek látványos módon kapcsolták össze a divat, a technológia és a kreativitás világát.

A Kódolás Éjszakája ismét bebizonyította, hogy a programozás jóval több, mint kódok írása. Lehetőség az alkotásra, a közös gondolkodásra és arra, hogy a diákok játékos formában keressenek válaszokat korunk legfontosabb kihívásaira.

A „Kódolt Divat” résztvevői egy estére tervezőkké, innovátorokká és problémamegoldókká válhattak, miközben maradandó élményekkel gazdagodtak.

Az esemény  részleteiről olvashattok iskolánk honlapján is.

A jövő autói és a kódok mögötti világ

Vajon hogyan válik egy egyszerű ötletből a legmodernebb autóipari technológia? Milyen szoftverek és mérnöki bravúrok kellenek ahhoz, hogy a jövő járművei biztonságosabbak, okosabbak és zöldebbek legyenek?

Diákjainkkal egy nem mindennapi tanulmányi kiránduláson vehettünk részt a Bosch Budapest Innovációs Kampuszon , ahol első kézből tapasztalhattuk meg, hogyan formálják a mérnökök és fejlesztők a holnap mobilitását.

Bepillantás a csúcstechnológia kulisszái mögé

A látogatás során diákjaink közvetlen betekintést nyerhettek a legújabb fejlesztési projektekbe és tesztelési folyamatokba. Nemcsak a lenyűgöző munkafelszereltséget és a legmodernebb laboratóriumokat csodálhattuk meg, hanem azt is megérthettük, mennyi komplex matematikai, fizikai és szoftverfejlesztési tudás szükséges a mindennapi autóipari rendszerek megalkotásához.

Nemcsak elmélet – közvetlen találkozás a szakmával

A program igazi fénypontját a gyakorlati bemutatók és az ott dolgozó szakemberekkel való kötetlen beszélgetések jelentették. A lányok és fiúk első kézből tehették fel kérdéseiket a mérnököknek:

• Milyen karrierutak várnak a fiatalokra a technológiai szektorban?

• Hogyan zajlik a csapatmunka és a projektalapú fejlesztés egy globális nagyvállalatnál?

• Milyen élmény az, amikor a saját kódsoraink vagy tervezett alkatrészeink milliók által használt autókba kerülnek be?

Miért volt inspiráló ez a nap?

Ez a látogatás ismét bebizonyította, hogy a fizika, az informatika és a matematika tanulása mennyire gyakorlatias és izgalmas távlatokat nyit meg. A diákok nemcsak felejthetetlen élményekkel, hanem óriási motivációval és konkrét karrierötletekkel tértek haza.

A látogatásról készült  beszámolót és fotókat a KDFG weboldalán és  a KDFG közösségi oldalán  megtekinthetitek meg.